domingo, 25 de marzo de 2012
ROL "Descansar"
Esta semana, Jacinta, la Estratega, no me ha asignado rol alguno, con lo cual descanso.
Windows Live Movie Maker
Esta semana, en el seminario del día 21 de marzo, aprendimos a hacer videos y reproduciones con el programa de Windows Live Movie Maker.
lunes, 19 de marzo de 2012
PRIMAVERA
Inicio astronómico de la primavera de 2012
La primavera de 2012, según cálculos del Observatorio Astronómico Nacional (Instituto Geográfico Nacional - Ministerio de Fomento), comenzará el martes 20 de marzo a las 6h 14m hora oficial peninsular, una hora menos en Canarias. Esta estación durará 92 días y 18 horas, y terminará el 21 de junio con el comienzo del verano.
Desde el punto de vista astronómico, lo más destacado de la primavera de 2012 será el tránsito de Venus por delante del Sol el 6 de junio, evento que no volverá a suceder hasta el año 2117. En España sólo podrá verse (y con dificultad) en sus últimas fases. También durante esta primavera se producirán dos eclipses, uno anular de Sol el 20 de mayo y otro parcial de Luna el 4 de junio, ninguno de ellos visible desde España. En cuanto a los planetas, la primavera del 2012 será una muy buena ocasión para verlos. Venus, Marte, Júpiter y Saturno serán visibles al principio de la noche durante la primera mitad de la primavera. A medida que avance la estación, primero Jupiter y después Venus desaparecerán del cielo vespertino, que quedará dominado por Marte y Saturno.
Por otra parte, el domingo 25 de marzo tendrá lugar el cambio de hora, recuperando el horario de verano. Dos semanas más tarde, el 8 de abril, será el Domingo de Pascua.
El inicio de la primavera
El inicio de las estaciones viene dado, por convenio, por aquellos instantes en que la Tierra se encuentra en unas determinadas posiciones en su órbita alrededor del Sol. En el caso de la primavera, esta posición es aquella en que el centro del Sol, visto desde la Tierra, cruza el ecuador celeste en su movimiento aparente hacia el norte. Cuando esto sucede, la duración del día y la noche prácticamente coinciden, y por eso, a esta circunstancia se la llama también equinoccio de primavera. En este instante en el Hemisferio Sur se inicia el otoño.
sábado, 17 de marzo de 2012
Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial 21 de marzo
Buenas a todos:
Esta semana, Laura, la Estratega, me ha asignado el rol de Rastreadora, con lo cual, voy a publicar una notica relacionada con la temática social del racismo, puesto que se aproxima su día mundial, como es el 21 de marzo.
2012 lema: «Racismo y Conflicto»
El lema de este año para celebrar el día es «Racismo y Conflicto», con la intención de destacar el hecho de que el racismo y la discriminación a menudo están en la raíz de graves conflictos.
El lema fue escogido para captar la muchas veces ignorada y, sin embargo, mutuamente retroalimentada relación entre el racismo y el conflicto. En muchas partes del mundo, el racismo, los prejuicios, y la xenofobia crean una tensión extrema y se usan como poderosas armas para generar miedo u odio en tiempos de guerra. Los prejuicios y la xenofobia pueden llevar, incluso, al genocidio, los crímenes contra la humanidad, la limpeza étnica y los crímenes de guerra.
El lema de este año tiene como objetivo aumentar la concienciación sobre estos temas y recordar el sufrimiento de las víctimas que han sufrido o siguen sufriendo como resultado de los conflictos relacionados con el racismo.
El primer artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos afirma que «todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos». El Día Internacional para la Eliminación de la Discriminación Racial nos recuerda nuestra responsabilidad colectiva de promover y proteger este ideal.
http://www.un.org/es/events/racialdiscriminationday/
miércoles, 14 de marzo de 2012
jempliocioytiempolibre
En el seminario de hoy, nos hemos creado un sitio web, en Google Site.
Lo formamos nuestro grupo de seminario que presenté en una entrada anterior.
Se trata de jempliocioytiempolibre, en la que trataremos diversos temas relacionados con la Animación Sociocultural.
https://sites.google.com/site/jempliocioytiempolibre/
PRÁCTICA1: BÚSQUEDAS 4
4. Realizar dos búsquedas de temática social en cada base de datos de las indicadas Google
Scholar, ERIC y Francis. Mencionar la bibliografía encontrada según la normativa APA.
Scholar, ERIC y Francis. Mencionar la bibliografía encontrada según la normativa APA.
GOOGLE SCHOLAR
Temática: Situación actual del SIDA en España: análisis de las diferencias entre comunidades autónomas.
El objetivo de este estudio descriptivo es analizar la situación del SIDA en las diferentes comunidades autónomas españolas. Se compara el índice de prevalencia de SIDA por comunidades autónomas, la distribución del SIDA por género en las comunidades autónomas, la distribución del SIDA por edades y la distribución del SIDA por género en función de la vía de transmisión. Se analiza la evolución de la incidencia de SIDA en España y el porcentaje de los casos de SIDA diagnosticados en España en 2003 según las vías de transmisión y el género. Se utilizó un diseño descriptivo mediante observación (análisis de documentos). Las regiones con los índices de prevalencia más altos son Madrid, País Vasco y Baleares. La Comunidad Autónoma con mayor porcentaje de hombres con SIDA es Andalucía (84,20%). La zona con mayor porcentaje de mujeres con SIDA es Navarra (27,35%). Canarias es la región en la que predomina en hombres, la vía de transmisión homosexual/bisexual. En mujeres, predomina la vía de transmisión a través del consumo de drogas por vía parenteral. La distribución del SIDA en las comunidades autónomas es heterogénea. Son necesarios programas de prevención dirigidos a los adolescentes ya que la mayoría de los adultos con SIDA tienen entre 30 y 34 años.
Bermudez y Teva, M. e I. (2004) Situación actual del SIDA en España: análisis de las diferencias entre comunidades autónomas. Recuperado de :International journal of clinical and health psychology,
Temática: La discriminación de las mujeres discapacitadas en España.
Mediante el esfuerzo del IMSERSO, INE y Fundación ONCE se ha llevado a cabo una macroencuesta de reciente publicación, la Encuesta sobre Discapacidades, Deficiencias y Estado de Salud, 1999. A partir de los datos obtenidos se ha analizado a lo largo del artículo la sustantiva dificultad a la que se ven sometidas las mujeres en edad activa con discapacidad para acceder al mundo laboral. Este trabajo presenta la doble discriminación a la que se ven sometidas, la de ser discapacitadas, como cualquier otro discapacitado y la de ser mujeres. Esta aportación parte de la imagen de las mujeres discapacitadas como un recurso para sí mismas y para el resto de la sociedad, así como de su condición de ciudadanos de pleno derecho.
Gimenez y Lorente, D. y M. (2003) La discriminacion de las mujeres discapacitadas en España. Recuperado de: Revista del Ministerio de Trabajo e Inmigración
ERIC
Temática: Exclusión Social
Bayram, Bilgel, Gonul (2012) Social Exclusion and Quality of Life: An Empirical Study from Turkey
Temática: Educación social
Rimoldi, J.A. (1979) Educacion y Ciencias Sociales en el Mundo Moderno. [Education and the Social Sciences in the Modern World]
FRANCIS
Temática: Maltrato a la Tercera Edad.
De la Cuesta, J.L.(2006) El maltrato de las personas mayores. Detención y prevención desde un prisma criminológico interdisciplinar.
Temática: Menores
Sánchez-Calero Arribas,B. (2005) La actuación de los representantes legales en la esfera personal de menores e incapacitados
martes, 13 de marzo de 2012
BSO ¿Y TÚ QUIÉN ERES? Diego el Cigala
Aquí pongo el video del trailer de la película ¿Y tú quién eres?, relacionado con la noticia que he publicado sobre la temática del Alzheimer, de mi rol la "Crítica" que me ha tocado de nuevo esta semana:
ROL "LA CRÍTICA"
Holaaaaaaaaaaaaa de nuevo!!!!
Esta semana volvemos a repetir el rol cada componente de mi grupo, puesto que llevábamos una semana de retraso, entonces hemos decidido volver a tomar el mismo papel, en mi caso el de "Crítica".
Mi noticia va destinada esta vez al Día Mundial del Alzheimer, puesto que he tratado con este colectivo y creo que lo conozco bastante bien, puede resultar interesante los siguientes datos:
El 21 de septiembre se celebra el día mundial del Alzheimer, fecha elegida por la Organización Mundial de la Salud y la Federación Internacional de Alzheimer. El propósito de esta conmemoración es dar a conocer la enfermedad y difundir información al respecto, solicitando el apoyo y la solidaridad de la población en general, de instituciones y de organismos oficiales.
La enfermedad de Alzheimer es un desorden progresivo, degenerativo e irreversible del cerebro que causa la debilitación, la desorientación y una eventual muerte intelectual. Su nombre proviene de Aloís Alzheimer, un neurólogo alemán que en 1907 describió los síntomas que presentaba una mujer de 48 años como graves problemas de memoria así como las características neuropatologica de la enfermedad de Alzheimer.
La enfermedad comienza insidiosa, con debilidad, dolores de cabeza, vértigos, e insomnio suave. Irritabilidad y pérdida severa de memoria. Los pacientes se quejan amargamente de sus síntomas. La enfermedad se asocia ocasionalmente a un ataque apoplégico repentino seguido por hemiplegia. La pérdida progresiva de memoria y de la mente aparece más adelante, con los cambios repentinos del humor, fluctuando entre el euforia suave y el hypchondriasis exagerado; la enfermedad conduce al estupor y al comportamiento infantil. Las características se diferencian de pacientes con parálisis general, por un patrón organizado del comportamiento y por la capacidad general del razonamiento. (Dr. Alois Alzheimer)
(*). EN LA ETIQUETA DE ENTRADAS SEMANALES SE PUEDE VER UN VIDEO SOBRE EL TRAILER DE LA PELÍCULA ¿Y TÚ QUIÉN ERES? RELACIONADO CON ESTA NOTICIA.
domingo, 11 de marzo de 2012
PRÁCTICA 1: BÚSQUEDAS 3
3. Buscar más información sobre la temática seleccionada en http://dialnet.unirioja.es/. Recoge las referencias que consideres más interesantes y escríbelas indicando autor, título del documento, según las normas APA. Completar la búsqueda sobre el grupo seleccionado en la
base de datos del CSIC de Ciencias Sociales (ISOC). Apunta algunas referencias encontradas, según la normativa APA.
TEMÁTICA: “Tercera Edad en Extremadura”
Los mayores, nuevos alumnos de la universidad
Florentino Blázquez Entonado
- La vida de las personas adultas ha cambiado radicalmente en los últimos veinticinco años en España. Los programas universitarios para este tramo de edad puede que sean una de las más importantes atenciones para con ellos y, desde luego, están justificados en nuestro país tanto por el progresivo aumento de la población mayor que nos sitúa entre los primeros países del mundo en esperanza de vida, como por el aislamiento socio-cultural y humano en el que se encuentran muchos de nuestros mayores o por las dificultades que tuvieron para acceder a la Universidad en otro momento de sus vidas. Su extensión a la mayoría de las universidades españolas implica un concepto distinto de universidad que supone aceptar que se puede aprender a cualquier edad, que la formación universitaria no debe estar orientada solamente a formar profesionales y, sobre todo, que la educación es un proceso que dura toda la vida. Las variadas formas de los programas en marcha, entre ellos el de la Universidad Extremadura, peculiar al contar con cinco cursos y seis sedes en las que se imparte, componen un rico y esperanzador futuro en indudable extensión, que todos debemos favorecer.
Referencias de documento según las normas APA:
Revista interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN 0213-8646, Nº 45, 2002 (Ejemplar dedicado a: Perfiles del envejecimiento / coord. por Fernando Albuerne López), págs. 89-105
PRÁCTICA 1: BÚSQUEDAS 2
2. Busca en Google tres revistas on line relacionadas con la Educación Social:
• Copiar su dirección web y comentar brevemente qué encontramos en cada revista.
• Buscar, dentro de una de las revistas, un documento sobre algún grupo, tema (libre opción del grupo, tema o colectivo).
• Apunta la referencia del documento según las normas APA.
Encontrarás pues: artículos, reflexiones, vivencias, experiencias...
Trata de ser y actuar como una ventana abierta para posibilitar la comunicación, como una fotografía del momento, como una invitación a la lectura, como una oferta de propuestas de discurso.
Trata de ser y actuar como una ventana abierta para posibilitar la comunicación, como una fotografía del momento, como una invitación a la lectura, como una oferta de propuestas de discurso.
Cáritas es la revista institucional de esta institución; pretende ser el «escaparate de Cáritas» y que los lectores tengan amplia información de las acciones y actividades de Cáritas en todas sus dimensiones: internacional, estatal, diocesano y parroquial.
Este documento perteneciente a la revista, trata el siguiente tema:
“LAS CÁRITAS DE TODO EL MUNDO RECLAMAN JUSTICIA Y CUIDADOS PARA LAS MUJERES QUE EMIGRAN”
Referencia del documento según las normas APA:
Referencia del documento según las normas APA:
Cáritas. 8 de marzo de 2012.- En el marco de la celebración del Día Internacional de la Mujer,: Recuperado de:
Su labor se centra en la sensibilización, la Educación para el Desarrollo y la movilización de recursos públicos y privados. La presencia de UNICEF en todo el territorio español tiene el objetivo de acercar nuestra misión a un mayor número de personas y entidades.
PRÁCTICA 1: BÚSQUEDAS 1
1. Realizar una búsqueda en Google de documentos de la frase completa “educación social” en formato PDF, y que además no aparezca dentro de las páginas encontradas la palabra
“exclusión”. La búsqueda solo se realizará dentro de páginas de habla hispana. Las condiciones:
• Frase completa “educación social”.
• Solo en formato PDF.
• No aparece la palabra exclusión.
• Solo en páginas de habla hispana.
• Apunta los tres primeros resultados de la búsqueda y comenta brevemente qué tema tratan.
DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIÓN SOCIAL
GLORIA PÉREZ SERRANO
RESUMEN:
Los Derechos Humanos se han constituido, en los últimos años, en uno
de los referentes más significativos de las sociedades occidentales. Sin embargo, a
la perspectiva educativa de los mismos, no se le ha prestado la atención requerida.
En este trabajo, se aborda la cuestión de los Derechos Humanos y la dignidad
de la persona como fundamento de los mismos, así como las diferentes generaciones que se han ido produciendo en la conquista de nuevos derechos y los valores asociados a éstos. De igual forma se apuntan los peligros que acechan a los
Derechos Humanos en las sociedades democráticas; peligros muy sutiles y difíciles
de identificar.
Finaliza aportando directrices generales a tener en cuenta para una mejor
educación de los Derechos Humanos, con el fin de propiciar una educación
democrática y solidaria para una nueva sociedad.
RESUMEN:
El nuevo Espacio de Educación Superior, constituye una oportunidad para mejorar y enriquecer nuestros planes de estudio, así como el sistema de formación elegido, donde la incorporación del concepto de crédito ECTS, la planificación de procesos de aprendizaje más autónomos y el trabajo y la formación por competencias, supone un nuevo escenario que exige un nuevo cambio de dirección centrada en el proceso de aprendizaje, donde pasamos de poner el énfasis en las aptitudes y el esfuerzo del profesor a colocarlos en los resultados y logros de los estudiantes, como afirma Hernández Pina (2006:5) “el alumnado del S.XXI , tiene que saber gestionar su conocimiento a través de un aprendizaje que le ayude a comprender su contexto, y a afrontar los nuevos retos, desafíos, y transformaciones del nuevo milenio, y todo ello a través de un nuevo y emergente enfoque de gestión y desarrollo del aprendizaje permanente”.
Bajo este planteamiento de enseñanza que posibilite al estudiante en prácticas formas diferentes de aprender, se plantea la utilización del portafolio en el Practicum I de Educación Social.
Mario Viché González
Son varios los autores que han estudiado acerca de los orígenes de la educación
social en España y en Europa. Estudios como los de Pierre Furter (1988) que encuentra los orígenes en la acción educativa, burgués-compensatoria, realizada por la Institución Libre de Enseñanza durante los años de la Segunda República a través de sus diversas instituciones y en concreto a través del Patronato de Misiones Pedagógicas y que tiene su máxima expresión con la Misión Pedagógico-social de Sanabria (1934). Otros autores han estudiado su origen y evolución en Europa desde la óptica de la formación de los diferentes agentes sociales y educativos (Senent.J.M.) o de la evolución de los diferentes conceptos y prácticas de intervención (Catalá R.). Por su parte el profesor Quintana Cabanas (1997), hace un análisis de la educación social desde las distintas corrientes de pensamiento y praxis sociales para encontrar en España su antecedente en la acción social hacia la infancia más desfavorecida.
En todo caso la educación social que tiene su antecedente en las acciones de
protección a la infancia, se estructura a partir de los movimientos de educación popular y educación obrerista que las clases obreras demandan.
sábado, 10 de marzo de 2012
Roles. Reparto de Roles por semana:
• Rol 1: El/La estratega.
Función: repartir los roles semanalmente. Lo ejerce mendiante una entrada de su blog al
comienzo de cada semana establecida. Asegurarse de que cada miembro cumple su rol en
fecha.
• Rol 1: El/La estratega.
Función: repartir los roles semanalmente. Lo ejerce mendiante una entrada de su blog al
comienzo de cada semana establecida. Asegurarse de que cada miembro cumple su rol en
fecha.
• Rol 2: La relatora/El relator.
Función: Publica una entrada explicando el trabajo desarrollado por el grupo y/o por los miembros
del mismo en esa semana.
• Rol 3: El/la evaluadora o analista.
Función: Evalúa el grupo y a cada uno de los miembros del mismo. Debe calificar (con nota
numérica) a sus compañeros/as y evaluar, de manera cualitativa, el funcionamiento del grupo.
Justifica sus evaluaciones.
Función: Publica una entrada explicando el trabajo desarrollado por el grupo y/o por los miembros
del mismo en esa semana.
• Rol 3: El/la evaluadora o analista.
Función: Evalúa el grupo y a cada uno de los miembros del mismo. Debe calificar (con nota
numérica) a sus compañeros/as y evaluar, de manera cualitativa, el funcionamiento del grupo.
Justifica sus evaluaciones.
• Rol 4: El /la Rastreador/a.
Función: Rastrea noticias relacionadas con la temática social. Debe comentar la noticia y poner
en enlace original.
• Rol 5: El/la Buscador/a.
Función: Busca páginas de interés relacionadas con la Educación Social (entidades sociales,
recursos, etc.). Comenta la web encontrada y la enlaza (hipervínculo).
Función: Rastrea noticias relacionadas con la temática social. Debe comentar la noticia y poner
en enlace original.
• Rol 5: El/la Buscador/a.
Función: Busca páginas de interés relacionadas con la Educación Social (entidades sociales,
recursos, etc.). Comenta la web encontrada y la enlaza (hipervínculo).
• Rol 6: El/La Crítico/a
Función: Crítica semanal o manifiesto en contra de las injusticias sociales que se dan en la
actualidad. Debe seleccionar un tema de actualidad y realizar una entrada con un comentario
crítico personal, si desea a modo de manifiesto, sobre ese tema.
Función: Crítica semanal o manifiesto en contra de las injusticias sociales que se dan en la
actualidad. Debe seleccionar un tema de actualidad y realizar una entrada con un comentario
crítico personal, si desea a modo de manifiesto, sobre ese tema.
Nota: Cada semana, se debe publicar una entrada donde se realice la función especificada de
cada Rol. Hay un miembro del grupo, en caso de ser 7 miembros, o dos en caso de ser 8, que
cada semana que no tendrá asignado un rol. Deberá introducir una entrada en la que anuncie su
descanso semanal.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)